為深化美育內(nèi)涵，厚植文化自信，湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校立足本地豐厚的傳統(tǒng)文化資源，特策劃并開(kāi)展以“湖筆生花，古韻新傳”為主題的系列本土傳統(tǒng)文化教育與文化藝術(shù)交流活動(dòng)。本活動(dòng)旨在通過(guò)系統(tǒng)性、體驗(yàn)式、創(chuàng)新性的教育實(shí)踐，讓師生在沉浸中感知湖州文化精髓，在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話，并通過(guò)多元交流平臺(tái)，展現(xiàn)地方文化魅力，促進(jìn)校際、地域間的文化藝術(shù)交融。

一、 活動(dòng)目標(biāo)

1. 教育認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生深入了解湖州最具代表性的傳統(tǒng)文化元素，如湖筆制作技藝、絲綢文化、趙孟頫書(shū)畫(huà)藝術(shù)、湖劇、茶文化等，理解其歷史淵源、藝術(shù)特色與文化價(jià)值。
2. 技能傳承目標(biāo)：通過(guò)工作坊、大師課等形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與傳統(tǒng)技藝的初步實(shí)踐，如湖筆制作體驗(yàn)、蠶絲畫(huà)繪制、基礎(chǔ)書(shū)畫(huà)臨摹等，培養(yǎng)動(dòng)手能力與審美感知。
3. 創(chuàng)新融合目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)視角，對(duì)傳統(tǒng)文化符號(hào)、技藝進(jìn)行解構(gòu)與再創(chuàng)造，產(chǎn)出具有時(shí)代氣息和湖州印記的原創(chuàng)藝術(shù)作品、設(shè)計(jì)產(chǎn)品。
4. 交流推廣目標(biāo)：搭建校內(nèi)展示、校際聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與的交流平臺(tái)，將活動(dòng)成果向社會(huì)輻射，提升學(xué)校文化品牌影響力，助力湖州城市文化形象塑造。

二、 核心活動(dòng)內(nèi)容策劃

第一階段：深植·探尋根脈（教育普及月）

1. “風(fēng)雅湖州”系列講座： 邀請(qǐng)本地非遺傳承人、文史專(zhuān)家、工藝美術(shù)大師進(jìn)校園，系統(tǒng)講授湖筆、絲綢、戲曲、園林（如小西街、南潯古鎮(zhèn)建筑美學(xué)）等文化專(zhuān)題。
2. “走進(jìn)非遺”實(shí)地研學(xué)： 組織師生前往善璉湖筆廠、湖州絲綢博物館、趙孟頫故居舊址紀(jì)念館、輯里湖絲館等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，近距離觀摩、體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝與歷史遺存。
3. “典藏湖韻”主題閱讀與影展： 在圖書(shū)館設(shè)立本土文化圖書(shū)角，舉辦相關(guān)紀(jì)錄片、影像資料展播活動(dòng)。

第二階段：匠心·手作體驗(yàn)（工作坊實(shí)踐季）

1. “一筆一世界”湖筆制作工作坊： 在技藝人員指導(dǎo)下，學(xué)生參與擇料、水盆、結(jié)頭、裝套、刻字等核心工序體驗(yàn)，理解“尖、齊、圓、健”的筆毫四德。
2. “絲縷繪丹青”蠶絲工藝創(chuàng)作坊： 學(xué)習(xí)利用蠶絲的特性，進(jìn)行絲綢彩繪、扎染、刺繡基礎(chǔ)技法實(shí)踐，創(chuàng)作小型絲織藝術(shù)品。
3. “墨韻苕溪”書(shū)畫(huà)臨摹與創(chuàng)作坊： 聚焦趙孟頫等湖州籍書(shū)畫(huà)大家風(fēng)格，進(jìn)行基礎(chǔ)臨摹，并嘗試以湖州風(fēng)光、人文為題材進(jìn)行水墨畫(huà)、書(shū)法創(chuàng)作。

第三階段：煥新·創(chuàng)意融合（創(chuàng)作與展示期）

1. “古韻新潮”跨界創(chuàng)作項(xiàng)目： 以專(zhuān)業(yè)為單位，開(kāi)展主題創(chuàng)作。如視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)湖州傳統(tǒng)文化元素的現(xiàn)代視覺(jué)符號(hào)、IP形象；服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用絲綢面料和傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)；環(huán)藝專(zhuān)業(yè)思考傳統(tǒng)建筑美學(xué)在當(dāng)代空間的應(yīng)用等。
2. “苕上華章”年度成果大展： 在校內(nèi)美術(shù)館或藝術(shù)中心舉辦大型綜合展覽，集中展示師生在活動(dòng)期間創(chuàng)作的各類(lèi)作品（傳統(tǒng)工藝作品、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體作品等），并設(shè)置互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)。

第四階段：交融·聯(lián)動(dòng)輻射（交流推廣周）

1. 校際文化藝術(shù)交流沙龍： 邀請(qǐng)省內(nèi)乃至長(zhǎng)三角地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校師生代表來(lái)訪，舉辦作品聯(lián)展、學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)作分享會(huì)，探討傳統(tǒng)文化在藝術(shù)教育中的傳承與創(chuàng)新路徑。
2. “藝啟湖州”社區(qū)/公眾開(kāi)放日： 面向市民開(kāi)放校園展覽與部分工作坊體驗(yàn)，組織學(xué)生志愿者進(jìn)行導(dǎo)覽與講解，使文化活動(dòng)成果惠及社會(huì)。
3. 數(shù)字平臺(tái)同步傳播： 利用學(xué)校官網(wǎng)、社交媒體公眾號(hào)等，以短視頻、圖文直播、線上展廳等形式，全程記錄并傳播活動(dòng)精彩瞬間與成果，擴(kuò)大影響力。

三、 實(shí)施保障

1. 組織保障： 成立專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)工作組，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)、學(xué)工、宣傳、各系部協(xié)同參與，明確分工，責(zé)任到人。
2. 資源保障： 積極與本地文化部門(mén)、非遺保護(hù)中心、博物館、代表性企業(yè)建立合作，獲取專(zhuān)家、場(chǎng)地、材料支持；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)順利開(kāi)展。
3. 師資保障： 整合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師力量，同時(shí)柔性引進(jìn)校外大師、工匠作為特聘實(shí)踐導(dǎo)師，形成“校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)模式。
4. 評(píng)價(jià)與激勵(lì)： 將學(xué)生參與活動(dòng)情況納入實(shí)踐學(xué)分考核；對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)作成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)、收藏，并推薦參加更高級(jí)別展覽、競(jìng)賽，激發(fā)師生參與熱情。

通過(guò)以上系統(tǒng)策劃與實(shí)施，湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校的本土傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)將不僅是一次文化尋根之旅，更是一場(chǎng)生動(dòng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展實(shí)踐。它有望在校園內(nèi)播下熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的種子，培育出兼具傳統(tǒng)底蘊(yùn)與現(xiàn)代視野的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)成為湖州文化對(duì)外交流的一張生動(dòng)名片，實(shí)現(xiàn)文化育人、服務(wù)社會(huì)的雙重效益。